¿Cuál es la diferencia?
EVALUACIÓN CUALITATIVA
Objetividad: Se propone producir conocimiento
acerca del sentido y la significación de acciones y situaciones humanas. En la
práctica no se pueden realizar experimentos de laboratorio controlados.
Historicidad de las situaciones educativas: es
cuestión de contexto por eso es siempre contextual.
Complejidad de los objetos de evaluación: Es
holística y procura considerar al objeto de evaluación en toda su complejidad.
Calidad en la educación: centrada en la
relación pedagógica, los procesos y contextos educativos.
Sentido democrático: reconoce el pluralismo de valores y
trata de representar un abanico de intereses en la formulación de las
cuestiones.
Características:
- Usa instrumentos naturales (observación, escucha, diálogo, notas manuscritas)
- La clave está en su formación y su intención.
- Son fundamentalmente descriptivas
- Hace comparaciones, valoraciones y emite juicios críticos
- Comienza por observar una situación, compara valores e interpreta el conjunto del proceso.
- Tiene como resultado conocimiento nuevo, pero también nuevas interrogantes
- El conocimiento es una construcción histórica y social, necesita del contexto para poder ser entendido e interpretado
- La concepción del conocimiento es dinámica y vinculada a una práctica.
- Concibe al sujeto como participante activo en la manera en como construye el conocimiento.
- Asume el modelo de evaluación democrática para desarrollar conocimientos de coevaluación y autoevaluación.
EVALUACIÓN CUANTITATIVA
Objetividad: Se procura no emitir juicios de
valor mediante la utilización de instrumentos de medición y cuantificación,
tratando de mantenerse “neutral”.
Historicidad. Lograr precisión en la medida, la
predicción y la certeza
Complejidad: Se reduce y fragmenta al objeto
para su mejor control
Calidad: Organización jerárquica, sistema
educativo vertical. Se sustenta en criterios de eficacia y rendimiento.
Sentido autócrata: Está condicionada por grupos de
interés que imponen su criterio para evaluar, por lo menos en todo el mundo
occidental. Están ubicadas en el paradigma positivista.
Características:
- Concibe el conocimiento como datos observables y cuantificables
- Lo percibe como hechos externos al sujeto
- Excluye procesos mentales y los sustituye por leyes de conducta
- Trata al sujeto que aprende como receptor pasivo que acepta y acumula información
- Se reduce a la aplicación de pruebas objetivas, exige que el profesor traslade el conocimiento a respuestas medibles.
- Conocer equivale a aprehender hechos, cosas, datos…
- Interpretación y planeación lineal del conductismo al currículum.
- Resultan inadecuados para valorar contextos sociales, no tiene una visión completa ni profunda.
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ResponderEliminarHola compañeras, efectivamente coincidimos en que la evaluación cualitativa el conocimiento es democrático y hace comparaciones, valoraciones y emite juicios críticos. Considero importante que resaltemos este punto por la responsabilidad que implica al docente en sí de realizarla.
ResponderEliminarPor ello es importante que se apliquen las evaluaciones con apoyos de los diferentes instrumentos a los que se puede recurrir y así considerar de manera más fidedigna sobre los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Es cierto que hay paradigmas que influyen en las evaluaciones y es allí donde entran los criterios a considerar para actuar en consecuencia anteponiendo desde luego los objetivos de aprendizaje de los programas educativos dependiendo del nivel con el que se trabaje.
Un gusto enorme aprender de ustedes y con ustedes compañeras.
Saludos.
Hola compañeras!
ResponderEliminarLa objetividad que manejan en cada tipo de evaluación es muy acertada y coincidimos en que la evaluación cuantitativa: es el proceso que permite crear situaciones controladas para medir el rendimiento real o aprendizaje alcanzado por los alumnos.
mientras que la evaluación cualitativa consiste en captar la realidad y los hechos tal y como se presentan y se interpretan a partir de la observación. Normalmente se dirige a los procesos más que a los resultados sumativos.